关注 | 叶澜:教师在学生面前呈现的是其全部人格,而不只是“

2019-11-11 21:22:48

来源标题:匿名

教师向学生展示他们所有的个性,而不仅仅是“专业”。他的言行表明了他是谁,学生们也在评判他是谁。学生尊重或轻视他,抵制或喜欢他,不仅因为他的专业,还因为他的整个人格。

//教师的本质是创造者//

长期以来,人们对教师的理解一直存在偏差。教师不被视为创造者,而只是知识的传递者。例如,当一个老师上语文课的时候,他的任务应该是教识字、阅读和写作……老师们通常不把工作看作是一种创造性的工作,总是感到自卑。

马克思非常深刻地说过,只有创造性的工作才能有尊严。今天,我们必须认识到教师的本质。他不是一个简单的发射机。他每天和他的孩子一起创造学校生活,也创造学生的未来生活。他是一个创造者。

除了创造学校生活,教师的创造也体现在“转型”中。教师将人类的精神财富转化为学生个人成长的精神财富。这种代际传承本质上是将人类的知识、技能和精神转化为个人能力和精神的记忆。这些精神记忆已经转化为创造力,在社会实践中促进人类社会的发展。这种转变也是教育的独特挑战和魅力。

因此,我们的教育事业和魅力必须与创造联系起来。一个老师很难培养有创造力的学生,如果他只要求自己像蜡烛一样,努力工作,牺牲自己作为职业生涯的高尚表现,而不是用创造性的智慧来激发学生的潜能。

//提高教师的专业素质远远不够//

现在每个人都在谈论“提高教师的专业素质”。自然,没有专业是不可能的。没有专业,你甚至不能站在讲台上。然而,仅仅强调专业发展,教师的整体发展就可能被忽视。因此,我们不仅要提到“教师专业发展”,还要提到“教师发展”。

教师向学生展示他们所有的个性,而不仅仅是“专业”。他的言行表明了他是谁,学生们也在评判他是谁。学生尊重或轻视他,抵制或喜欢他,不仅因为他的专业,还因为他的整个人格。

在古代中国,老师被尊为圣人,排在皇帝和天地亲戚之后。孔子被称为“孔子圣人”。进入私立学校的孩子应该向圣人和老师鞠躬。在古代,对教师有很高的道德要求,也就是说,“当老师”和“当老师”实际上就是他的全部人格。

因此,教师必须深刻理解自己的发展,包括对教育和责任的理解。小学和中学的老师们正面临着青少年,他们活泼又活泼,正在成长,柔软又脆弱。一旦某样东西坏了,就很难完美地再现它。

//不要把“检查”和“质量”对立起来//

在古代,有句谚语说“一本书读一百遍有它自己的意义”。这很合理。

文言文是中国古代人民对世界和自身理解的表达。老师希望孩子们理解它,但是孩子们缺乏生活经验。为了参加科举考试,学生必须重新理解。我该怎么办?你和我一起读和背诵,再读几次,内在的联系就会慢慢显现。这种方法是独特教育背景的产物。然而,为什么它在现代仍然强调记忆标准答案?

现代科学知识得到了极大的发展,并被划分为多个学科。学科知识已经成为人类的共同知识,是学习者必须掌握并被认为对生存有用的知识,而基础教育已经成为为生活做准备的职业。如何让学生掌握自己的方法和技能已成为学科教师的主要任务。因此,教师常常被科目所占据,而忽视了教育人的任务。

现在,我们必须对教育有一个新的理解。

教师从事教育工作。首先,他们必须像人类一样生活,才能对他人产生影响。像一个人一样生活并不意味着像一个圣人一样,而是意味着他是真实的、努力的和有信念的。他正在为这个信念而练习,他有能力面对世界的力量。

什么是世俗力量?例如分数。现在有一种观点认为学校“只教育学生,不教育他们”。我认为学生和人们可以实现和谐统一。因为教师真正的能力是在教育“人”的过程中努力满足“分裂”的世俗要求。

因此,我不赞成反对“应试”和“质量”。用这种方式实现改革的目标往往是困难的。

教育不能脱离现实社会,当前需要完成改革。改革是一种超越,而不是简单的否定。面对“育人”的异常现实,我认为“育人”一定能让他的“分数”上升,但“分数”不是教育的唯一目标,更不用说最终目标了。

//基础教育改革的希望无法实现

一切都取决于高考改革//

我对“高考指挥棒”也有自己的看法。

现在每个人都想把基础教育的所有问题交给“高考指挥棒”来解决,希望通过控制“出口”来改变基础教育的生态。然而,我们没有意识到一个孩子的成长过程是如此漫长,从童年到十多年前,进入小学仍然离高考很远。他小学一年级和“高考指挥棒”有什么直接关系?

高考改革,无论是选拔还是考核,都必须通过考试。我们不能把教师对教育改革应该承担的全部责任都放在高考改革的方式和方法上。进行高考改革和中小学教育改革是两个不同的学科群体,不能相互替代。

如果我们只强调高考改革来改革基础教育,会带来什么呢?

中小学的老师和校长可以说:你还没有提高高考,我不能改革它,我不能改革它!其结果是,那些负责初等和中等教育的人不能专注于学习,不能对一个漫长的教育积累和变化过程负责,不能把希望寄托在其他人身上,以找到不改革的好理由。

当然,这并不是说高考不应该改变。我的观点是基础教育改革的希望不能全寄托在高考改革上。这可能是该国20多年来一直提出优质教育,但进展甚微的原因之一。

//教师应准确掌握培训中的基本问题//

今天,我们的教学改革已经到了重建阶段,这里的重点是教师培训。

教师的思路需要重建,包括职前和职后。在开始工作之前,教师应该对自己的职业有一个新的认识:如何成为合格的教师。有一个从合格到优秀的过程,并且有一个底线。你走得越高,你就越个性化。你不能总是一开始就追求卓越。在对教师职业有了深刻的了解之后,让我们谈谈教师培训和团队建设。

岗前培训存在许多问题。即使在师范大学,也没有多少人真正重视教师培训。每个人都不清楚教师应该培养成什么样的人。此外,师范大学有许多古老的理念,例如,教师要学习一些教学方法和一些入门技巧,如普通话、粉笔、书法、钢笔等,这些都被认为是教师的基本技能。然而,这些基本技能只是在技能的意义上。我们缺乏对教师精神基本技能、教师是谁、他们需要什么样的品格、他们有什么独特的生活方式的深入研究。

换句话说,师范大学在教师充分了解教师职业的价值和特点之前就开始培训教师。虽然改革已经进行了很长时间,但是师范教育的观念改革恐怕还没有引起太多的关注。观念的滞后导致了整个培训计划的设计,从价值取向到思维方式等。陷入制度和结构的泥沼。

一些人建议免费师范生的名字应该改为免费师范生。我双手赞成他们。目前,免费师范生有各种各样的动机,有的在找工作,有的在为“免费”而奔忙,有的只是去上大学,当然,很多人真的很喜欢当老师,他们的存在有很多原因。“免费师范生”显示了国家对教师职业的高度重视和严肃态度。

除了“公共基金”的地位之外,师范大学需要做的是让未来的教师在教育价值观、对学生的爱和基本素养方面为持续学习和发展奠定基础。他们上任后,弥补这些不足为时已晚。

帖子呢?当教师进入工作场所时,真正促进他们发展的是实践。通过不断的研究、反思和重建,教师对自己的工作有了系统、全面和深刻的理解。

然而,一些老师告诉我,老师一般没有时间和精力去做研究和反思,更不用说重建了。我该怎么办?我认为,教师和教学的工作量应该减少,机构应该增加。我们不仅要从效率的角度来规定师生比,而且要从教师有时间重新学习和发展的角度来综合考虑师生比。只有当工作量减少时,他们才有时间思考、学习和讨论。此外,我们每年在多层次培训上花费大量资金,其中许多是重复性培训。最好拨出一些资金来增加编制,以便教师有力量和精力积极安排学习、讨论和学习。

教师不是通过几轮培训成长起来的。关键是思考,产生学习和研究的需要。经过学习和研究,我觉得我可以实现我的发展,然后我越来越觉得我的工作的价值,吸引力和魅力。只有这样,我才能长大。

教师教育迫切需要我们的全面研究。我们应该重视和提高教师的日常教育和教学生活质量,把研究纳入教师的日常生活。教师教育资金的投资和分配应该服务于这一目的,而不是作为一项工作单独进行。

我们现在的改革不乏善意,但我们渴望成功。善意和焦虑可能不会带来好结果。我们需要学习,冷静下来,注意对事物内在规律的把握,尤其是对教师精神层面的关注和引导。

这样,在教育改革过程中发挥主导作用的教师就可以从合格走向优秀,从优秀走向个体,成长为完整的人、有创造力的人、能激发他人潜能的人、能自由展现自己个性的人,从而充分利用中国教育改革的无限可能性。

来源|中国教育30论坛

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作者|叶澜著名中国教育家

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